Электронные конструкторы Знаток Интернет магазин детских


По вашему запросу найдено предложение:

Электронные конструкторы Знаток Интерн...

Игрушки-гаджеты Электронный конструктор Знаток имеет множество развивающих Специалисты дали высшую оценку этой игрушке, так как радиоконструктор ...

Подробнее >


Детские игры и праздники

Видео:

Всегда ли вы знаете, чем занять своего ребенка, в какую игру поиграть с ним, как сделать праздник незабываемым и интересным для малыша?

Данная книга адресована родителям и воспитателям, а также детям от 5 лет и старше. На страницах этой книги вы найдете все, что вам нужно для создания праздничной атмосферы, и сможете использовать полезную информацию на практике. Вы узнаете, как украсить помещение и приготовить угощение для детской компании, что подарить маленькому имениннику и чем порадовать его гостей. Вы сможете вместе с ребенком сделать забавные поделки ко всем праздникам, поставить домашний спектакль или поучаствовать в конкурсе!

Мы предлагаем вам множество вариантов детского досуга: готовые сценарии праздников, выкройки поделок, описания игр. Ваши дети заслуживают самого лучшего, подарите им свою любовь и внимание!

Обучающие игры, развивающие компьютерные игры, детский портал

Обучающие игры, развивающие компьютерные игры, детский портал
Портал развивающих и обучающих игр

Ваш ребёнок ещё такой маленький, и его надо многому научить. Как же это сделать, если ребёнок не может сосредоточиться и усидеть на месте?

На помощь вам придёт детский портал “Играемся”. Наши развивающие компьютерные игры заинтересуют и удержат внимание ребёнка. Выполняя игровые задания, ваш малыш понемногу будет познавать то, что пригодится при дальнейшем обучении в детском садике и школе.

Вместе с нами вы научитесь различать цвета, считать, объединять предметы по признакам, сравнивать предметы по величине, а также многому другому. А наши развлекательные игры всегда помогут отдохнуть после умственных или физических нагрузок. Помните, что обучающие игры развивают мышление ребенка, учат его самостоятельно выражать свои мысли и чувства. Чем раньше вы начнёте заниматься с вашим ребёнком, тем увереннее он будет чувствовать себя в будущем.

На нашем детском портале представлены обучающие игры разной степени сложности. И если у малыша что-то не получается, поддержите его и помогите, но ни в коем случае не ругайте. Мы надеемся, что совместно выполняя задания, вы лучше узнаете своего ребёнка, поможете ему развить свои способности и просто хорошо проведёте время, общаясь вместе.

И главное, следите, чтобы ребёнок сильно не уставал, регулируйте время его пребывания за компьютером. Помните, что дети дошкольного возраста могут находиться у экрана компьютера не более 30 минут в день.

А теперь вперед играть! Ведь ребёнок это любит больше всего на свете! И не забудьте похвалить ребёнка за пусть даже незначительные достижения!

Интернет-магазин детских игрушек NikiTiki. Развивающие детские игрушки, опыты, настольные игры и много другое.

Интернет-магазин детских игрушек NikiTiki. Развивающие детские игрушки, опыты, настольные игры и много другое.

Когда мы говорим Домино. на ум приходит незамысловатая игра, где выстраивается цепь из плиток, соприкасающихся одинаковыми картинками. Это могут быть как взрослые варианты – рисунки игральных костей, так и детские варианты всевозможных развивающих картинок. Игра развивает память, мышление, логику, внимание. Однако, если проявить немного творчества, рассмотреть на вид довольно незамысловатые плитки как материал, запастись фантазией и ….вуаля, готов пейзаж или фигура, которая оживает от легкого прикосновения. Вот он – эффект домино - невзрачные цепочки из фишек превращаются в великолепные узоры. И Домино становится не просто игрой, это хобби, это увлечение, да что там – это уже спорт. А ведь действительно, под таким углом обычное Домино имеет массу преимуществ: теперь уже не обязателен напарник, развитию подлежит не только мышление, но и творчество, каждая новая игра будет уникальной. Можно продолжать до бесконечности перечислять все прелести этой всеми известной игры, однако хотелось сказать не об этом, точнее не только об этом. На выставке «Мир детства 2014» в Москве была презентована новая торговая марка – «Домино Мания». Производители пошли дальше и дополнили свои наборы фишек домино машинками, мостиками, конструкциями марблс с шариками, подиумами и т.д. Эти дополнения позволят ребенку и любому взрослому построить целый увлекательный город. К комплектам прилагаются инструкции-подсказки о том, как построить ту или иную фигуру из домино.

В ассортименте ТМ «ДоминоМания» представлено 4 вида:

  • Игра «ДоминоМания», 192 элемента
  • Игра «ДоминоМания», 120 элементов
  • Игра «ДоминоМания» Auto, 100 элементов (в комплект входит машинка, которая автоматически выстраивает цепочку из доминошек)
  • Игра «ДоминоМания» Auto Pro, 100 элементов (в комплект входит машинка на радиоуправлении, которая будет автоматически выстраивать цепочку и двигаться в заданном вами направлении).

Упаковка Игры «ДоминоМания » очень красочная, вполне подойдет для отличного подарка ребенку как от родителей так и от Деда Мороза. Изготовлены игрушки из качественного пластика, не вызывающего аллергию. Полностью безопасны. Имеется сертификат качества. Предназначены для детей от 5 лет. Хотя это условно, конечно же можно начать играть в эту игру и с более раннего возраста, но под наблюдением взрослого. Игра в ДоминоМанию поможет развить усидчивость у вашего непоседы, завоюет внимание на длительный промежуток времени, увеличит терпение у детей и позволит родителям отвлечься от серых будней.

Зачем нужны развивающие игры? Как помогают игрушки развиваться малышу? Как игры влияют на развитие детей?

Зачем нужны развивающие игры? Как помогают игрушки развиваться малышу? Как игры влияют на развитие детей?
"Куча мала"

Вот уж во всякой возне точно никакого толку нет! – воскликните вы. И будете неправы. Во-первых, потому что психологи подобные игры очень даже ценят и называют их телесно ориентированной терапией. А во-вторых, такая возня чрезвычайно удобна для уставшей мамы, которая еле-еле приползла с работы. И больше всего на свете ей хочется упасть. Так падайте! И станете не просто мамой. а Эверестом или Джомолунгмой, на которую будет карабкаться юный альпинист – Покоритель Вершин.

Телесно ориентированные игры учат ребенка ощущать границы своего тела. У каждого человека (как взрослого, так и маленького) свой стиль движения, и это так или иначе отличает его характер. Кроме того, в этой игре ребенок учится чувствовать себя в паре или в коллективе (вспомните, куча мала – одна из любимейших забав в детском саду, независимо от возраста), развивает телесную чуткость, владение своим телом. Телесный контакт жизненно необходим малышу уже с первых дней жизни. Но младенцев. так или иначе, носят на руках, обнимают и целуют. А потом – почему-то считают, что это делать уже не обязательно. Между тем и дошкольнику, и даже подростку очень важно чувствовать близкий контакт с мамой – и физический в том числе. В этом невербальном общении тоже зашифровано ваше послание: «Я тебя люблю, мне хорошо рядом с тобой».

Вот несколько идей (новых и хорошо забытых старых) для телесно ориентированных игр.

Массаж «Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы…» - можно по очереди с ребенком делать его друг другу

«Угадай материал» - игра из арсенала Марии Монтессори. Приготовьте несколько образцов материала самой разной фактуры. Подойдет дерево, различная ткань (от шифона до рогожки), мех, бумага (от папиросной до наждачной), металл, стекло, керамика, пластмасса и т.д. Теперь один участник закрывает глаза (для надежности можно завязать их платком) и на ощупь угадывает материал. Кстати, это можно делать не только рукой, но и другими частями тела – спиной или ногой. Заодно выясните, какая часть более чувствительна.

Просто дурачиться, танцевать и обниматься.

Маленький человек в игре не только учится, он в ней ЖИВЕТ.

Проект (младшая группа) по теме: Проект - quot; Развитие сюжетно-ролевой игры в детском саду - quot.

Проект (младшая группа) по теме: Проект - quot; Развитие сюжетно-ролевой игры в детском саду - quot.
Скачать: Предварительный просмотр:

Итоговая аттестация

ДПП «Современные стратегии в реализации содержания дошкольного образования»

Тема проекта: «Создание условий для развития сюжетной игры»

Теоретическая часть:

    содержание понятия «сюжетная игра» развитие сюжетной игры основные этапы сюжетной игры проблемы, возникающие при развитии сюжетной игры

Практическая часть:

    условия, необходимые для развития сюжетной игры создание условий для развития сюжетной игры

Теоретическая часть

Содержание понятия «Сюжетная игра»

Понятие «сюжетной игры» означает, что ребенок вводит в игру идеи, рожденные его воображением, и использует игрушки и другие предметы не в тех целях, для которых они изначально предназначены. О задачах и целях сюжетной игры существуют различные мнения, однако все ученые сходятся на том, что в развитии ребенка она занимает чрезвычайно важное место. В сюжетной игре ребенок тренируется в использовании навыков, не опасаясь неудачи. Благодаря игре развивается его понимание мира, социальных ситуаций и человеческих отношений (ср. психотерапевтические игры, которые проводятся с детьми, подвергшимися насилию). Сюжетная игра развивает абстрактное мышление ребенка (спичечная коробка – лодка, а спичка – весло), что очень важно для развития речи и вторичных когнитивных навыков. Различные сюжетные игры способствуют развитию речи. Как часто родители слышат из уст ребенка, играющего в «дочки  матери», свои собственные слова!

Вначале дети не столько играют с игрушками, сколько их исследуют: например, если дать ребенку, находящемуся на ранней стадии развития, игрушечную машинку, он будет трясти ее, бросать, брать в рот и т.п. Затем ребенок осознает назначение игрушки и начинает использовать ее функционально, например катает машинку по полу. О сюжетной игре можно говорить, когда ребенок, к примеру, сталкивает две машинки и говорит: «Бум! Авария!»

Истинную сюжетную игру, задуманную самим ребенком и начатую по его инициативе, не следует путать с сюжетными играми, которые предлагают ребенку родители. Например, взрослый катает машинку по дороге, а ребенок подражает ему. Затем взрослый предлагает заправить машинку воображаемым бензином, и ребенок соглашается. Это говорит о том, что он понимает указания и умеет подражать взрослому, но не о способности к сюжетной игре.

Возможны самые разнообразные формы сюжетной игры, от самых простых игр, в которых роль воображения незначительна (например, игра в «питье» из пустой чашки), до целых представлений, в которых ребенок разыгрывает сложные роли (например, игра в магазин или в почтальона). Отличительной чертой сюжетной игры является то, что в ней один предмет (или человек) «играет роль» другого: например, спичечный коробок превращается в лодку, цепочка – в змею, сам играющий ребенок – в почтальона или продавца в магазине.

Развитие сюжетной игры

В полной мере сюжетная игра выполняет свои функции, только когда является самостоятельной деятельностью детей, а не деятельностью организованной взрослым.  В свободной игре дети сами выбирают, чем играть и с кем.  Участие  взрослого должно проходить по двум направлениям:

    строиться на основе партнерских отношений со взрослым, который действует в форме включенного партнера; оказывать опосредованное влияние на игру через игровой материал, который взрослый предлагает ребенку.

В конце ХХ в. в структуре и содержании сюжетной игры детей дошкольного возраста произошли изменения, не в лучшую сторону. Игра детей стала непродолжительной, а  сюжеты игр – однообразными. Причинами этого можно назвать нарушение естественных способов передачи игровых умений от старших детей к младшим.

Современные работы, в которых рассматриваются вопросы организации сюжетной игры, основано на обогащении опыта ребенка и переводе его в условный план с помощью специально организованных взрослым игр. В результате игра перестает быть самостоятельной и внимание педагогов обращено на дидактическое содержание игры.

Существует и другой подход, например, авторы Н. Я. Михайленко и  Н. А.  Короткова предлагают методики передачи детям именно способов игры.

Для эффективной организации сюжетной игры взрослый не должен превышать свои полномочия, а  быть с  детьми на равных. Нормативным регулятором взаимодействия взрослого и ребенка в игре является условие выполнения взрослым игровых действий только в рамках своей роли. Взрослый может влиять на содержание сюжета и на последовательность игры  не в большей и не в меньшей степени, чем любой из играющих.

Взрослый может предложить детям поиграть, но точно также,  как  дети предлагают поиграть друг другу. Если же ребенок категорически не желает принимать участие в совместной игре – это не считается отклонением от нормы. Если  в психическом состоянии  ребенка присутствуют какие-либо проблемы, то насильственное включение в игру может нанести только вред.

Основные этапы сюжетной игры

Условно выделяют три этапа развития сюжетной игры.

Первый этап. Ребенок активно развертывает несколько связанных по смыслу условных действий, активно использует предметы-заместители, наделяя один и тот же предмет разными игровыми значениями, воспроизводит понравившееся условное игровое действие. Данный этап характерен для детей до 3-х лет, если же в деятельности ребенка старше 3-х лет отсутствует предметное замещение, и он использует предметы исключительно в соответствии с их функциональным назначением, то ребенок нуждается в повышенном внимании взрослого.

Второй этап связан с развитием и усложнением предметно-игровых действий и со становлением ролевого поведения. В целом основным элементом игры ребенка на этом этапе является роль. Роль выполняет двоякую функцию в игре. С одной стороны, вокруг выбранной ребенком роли, группируются игровые предметы и действия, с другой стороны – роль  создает условия для взаимодействия детей в игре. Данный этап развития игровой деятельности называется ролевая игра. Он характерен для возрастного периода от 3 до 5 лет.

Третий этап. Игра ребенка-дошкольника усложняется. Роль перестает выполнять основополагающее значение в игре. Основным компонентом игры является совокупность сюжетных комбинаций. Данный этап развития игровой деятельности можно назвать игрой – фантазированием. Основным элементом игры являются события, которые состоят из действий персонажей и событий, происходящих с ними.  Наибольший расцвет этого способа игры приходится на школьный возраст, его формирование происходит у детей 6-7 лет. Отмечено, что если первым этапом развития игры овладевают  практически все дети, то второй и третий этапы в неподходящих условиях, могут быть пропущены. Это может привести к серьезным нарушениям в развитии ребенка, так как каждый этап имеет свое значение.

Рассмотрим этапы формирования сюжетной игры подробнее.

Роль является более сложным компонентом детской игры, чем предметно-игровые действия, характерные для первого этапа игры.  На первом этапе развитие сюжета игры предопределяло наличие игровых предметов, дополненное полифункциональными материалами, научившись давать предметам свое собственное, игровое назначение, ребенок готов к тому, чтобы представить себя в игре кем-то другим. Роль, в отличии от цепочки предметно-игровых действий, представляет собой социальное образование и позволяет  ребенку создавать целостную игровую ситуацию. Например, если на первом этапе, ребенок, играющий доктора, будет лишь выполнять предметно-игровые действия с «медицинскими аксессуарами», то на втором этапе, «доктор», поедет к больному, выпишет лекарства и т.д. Большое значение для активизации игры имеет взаимодействие ролей в совместной игре детей. Тому же доктору, необходим больной, чтобы лечить, медсестра для помощи и т.д.

На следующем этапе, после ролевой игры, является форма игры – игра-фантазирование. Роль, как средство построения сюжета игры по степенно начинает сковывать ребенка. Сюжет становится более сложным, и основным структурным элементом в нем уже является не роль или несколько ролей, а сюжетное событие. Игра представляет  собой не только разнообразные ролевые действия, но и объединенную одним сюжетом структуру, в которой переплетены роли, события, происходящие с персонажами, игровые предметы и их организация. Необходимо предоставить ребенку средства и способы успешного развертывания сюжета и пояснения его другим детям в совместной игре.  Схема игры должна забирать замыслы играющих в единый сюжет, и в то же время не отвергать ни один из них. Этого можно добиться за счет того, что в осуществлении каждого сюжета, будет оставаться что-либо из предыдущих событий, это придаст игре определенную связность, и развитие сюжета станет понятным для всех играющих и более слаженным. Первоначально игру – фантазирование лучше проводить в отдельном помещении, в свободной и непринужденной обстановке. Материалом могут служить сюжеты хорошо известных детям сказок. Сначала необходимо пересказать сказку таким образом, чтобы каждый ребенок рассказывал только об одном событии, а продолжал уже другой ребенок.  После пересказа сказки, необходимо трансформировать ее, изменить сюжет. Задача взрослого заключается в том, чтобы напоминать и подсказывать трансформирование сюжета. Постепенно в игру можно включить реалистические элементы.

Проблемы, возникающие при развитии сюжетной игры.

Результаты исследований, показали, что большинство воспитателей дошкольных учреждений занимает авторитарную позицию по отношению к детям. В связи с этим возникают проблемы в построении совместной игры с ребенком. Данная проблема усугубляется еще и тем, что работа по формированию навыков, необходимых для реализации сюжетной игры, требует слишком много времени для того, чтобы, быть реализованной одним воспитателем.

Существует два вида решения проблемы:

- формирование соответствующей предметно-игровой среды в детском саду в различных формах;

- привлечение к формированию игровых навыков у детей их родителей.

В каждой группе детского сада имеются социально активные родители, которые могут поиграть не только со своим ребенком, но и с другими детьми. Для этого требуется только способность во время игры относиться к детям как равным, и наличие некоторых знаний, заключающихся в знакомстве с содержанием художественных произведений для детей.

Необходимо заинтересовать родителей, доказать им серьезность и важность предполагаемой работы.

Практическая часть

Условия необходимые для развития сюжетной игры

Одним из важных условий активизации самостоятельной игры детей является обеспечение соответствующим игровым материалом, игрушками. Особенно большое значение игровой материал и его организация воспитателем имеют на этапах раннего и младшего дошкольного возраста, когда еще не внутренний замысел, а внешняя предметно-игровая среда в значительной мере стимулирует и поддерживает процесс самостоятельной игры детей. Более старшие дети в самостоятельной игре руководствуются уже внутренним замыслом и могут самостоятельно организовать необходимую игровую обстановку. Однако для поддержания самостоятельной игры и им необходимы сюжетные игрушки, а также разнообразные полифункциональные материалы, помогающие обозначить ту или иную игровую ситуацию. Для детей старшего дошкольного возраста условием активизации самостоятельной игры может стать специальная организация воспитателем подготовительного периода игры в непринужденной форме совместного с детьми придумывания разнообразных событий, связанных с привлекательной темой, что позволяет детям в последующей самостоятельной игре творчески развертывать новые содержания.

Как в совместной игре с детьми, так и при создании условий для их самостоятельной деятельности, совершенно недопустимы со стороны взрослого принуждение, навязывание тем, игровых ролей, формы игры (индивидуальной или совместной). У детей не должно возникать чувство, что в детском саду «надо играть, как велят, а не как хочешь».

В целом, в педагогическом процессе по отношению к игре необходимо различать две тесно связанные составляющие: совместную игру воспитателя с детьми, в процессе которой формируются новые игровые умения, и самостоятельную детскую игру, в которую воспитатель непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активизации и использования детьми уже имеющихся в их арсенале игровых умений. Важно понимать, что эти составляющие присутствуют на каждом возрастном этапе. Неправильно было бы считать, что в младшем дошкольном возрасте надо учить детей играть, а в старшем дошкольном возрасте они должны играть только самостоятельно.

На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры.

Другое дело, что с изменением возраста детей должна изменяться сама форма совместной игры воспитателя с ними и увеличиваться доля самостоятельной игры в рамках всего отведенного режимом времени на нее.

Создание условий для сюжетной игры.

На практике, чтобы провести сюжетную игру необходимо, обеспечить предметно-игровую среду игровым материалом: игрушки-персонажи и ролевые атрибуты; игрушки-предметы оперирования; маркеры игрового пространства. В  ДОУ остро стоит проблема обеспечения игровым материалом. Например, необходимо пополнить перечень игрушек-персонажей, игрушек-предметов оперирования, маркеров игрового пространства.

Кроме этого предметную игровую среду необходимо существенным образом менять, в соответствии с возрастом детей. Например, если в младшей группе сюжетообразующие наборы подробно обставлены, то в средней группе оборудование будет более мобильным.

Для успешного развития сюжетной игры  автор предполагает внести изменения в размещении материалов в групповом помещении, а именно изменить традиционное разделение на уголки. Вместо этого создать несколько зон: рабочую, спокойную, активную. Именно такое деление позволит оптимально разместить все материалы и оборудование внутри группы. Планируется пополнить предметно-игровую среду объемными напольными модулями, ширмами,  игрушками оперирования.

Также для того, чтобы не принуждать ребенка к игре, планируется применять партнерские, равноправные отношения, т.е. не заставлять ребенка насильно участвовать в игровой деятельности, а заинтересовать его происходящим вокруг.

Условия развития игры

Условия развития игры
Условия развития игры

Изд-во «Медицина», М. 1977 г.

Приведено с некоторыми сокращениями

Развитие деятельности детей происходит под влиянием: 1) непосредственных воздействий взрослых, т. е. воспитания и обучения; 2) впечатлений, получаемых ребенком из окружающей среды, от окружающих взрослых и детей; 3) характера пособий и игрушек, находящихся в пользовании ребенка; 4) самостоятельной деятельности ребенка. Значение всех этих факторов в разные возрастные периоды неодинаково.

Игрушки в период раннего детства сами по себе не могут обеспечить разнообразие и усложнение деятельности ребенка. Без соответствующих показов и обучения игрушки в этом возрасте могут натолкнуть детей на очень незначительные элементарные действия, например шар покатать, погремушкой постучать, вынуть шарик из коробки и т. п. Дети 2—3 лет даже при достаточном количестве игрушек и впечатлений будут долгое время играть примитивно, однообразно, если воспитательница не натолкнет, а иногда и прямо не подскажет им возможное усложнение или новый характер действий.

Руководство деятельностью

Применяя различные формы — показ, совместную игру, специально организованные игры-занятия, совместное наблюдение, рассказ и др. взрослые должны направлять игру детей, учить играть, в то же время не подавлять личные интересы ребенка, его инициативы и творчества. Без правильного руководства и обучения невозможен переход игры на качественно новый этап.

С развитием у детей способности подражать действиям, понимать речь и говорить, а также в результате овладения в процессе обучения различными действиями уже и сами предметы, и действия окружающих детей и взрослых начинают оказывать постепенно возрастающее влияние на содержание и характер действий ребенка. Например, на 3-м году видя среди игрушек подходящие предметы, он будет и без непосредственных указаний взрослого варить суп кукле, гладить для нее белье и т. д.

Общение детей раннего возраста на прогулке, во время игры, привлечение старших детей к помощи маленьким, наблюдение маленьких за игрой старших — все это, при правильном руководстве воспитательницы, обогащает развитие детей и способствует формированию у них положительного социального поведения.

Для обеспечения полноценной самостоятельной разнообразной деятельности детей необходимо:

1. Хорошее самочувствие во время бодрствования, обеспечиваемое правильно составленным и четко проводимым режимом.

2. Создание благоприятных (разных для различных возрастных периодов) условий для самостоятельной деятельности детей: а) достаточное время для игры. Каждый ребенок должен иметь возможность играть все то время, которое свободно у него от кормления, сна, одевания и занятий; б) достаточная площадь для движений и специальное оборудование, соответствующее возрастным особенностям детей; в) постоянное наличие набора разнообразных игрушек и пособий для детей разного возраста, обеспечивающих различные виды деятельности (для движений, сюжетной игры и др.).

3. Возможность видеть и наблюдать различные предметы на улице, домашних животных, явления природы, разнообразные трудовые действия взрослых и др.

4. Правильная смена деятельности, так как от однообразных действий дети раннего возраста быстро утомляются. После подвижной игры следует предложить детям посмотреть, сидя за столом, картинки; самостоятельная деятельность должна сменяться занятием, занятие — прогулкой и т. д. На прогулке подвижные детские игры также сменяются, например, спокойным наблюдением за окружающим.

5. Частое общение взрослого с детьми и правильное руководство самостоятельной деятельностью детей, а также проведение специальных обучающих игр и занятий. Это является одним из основных условий развития игры и всех других видов деятельности детей в раннем возрасте.

Организуя самостоятельную деятельность детей, нужно: 1) поддерживать преимущественно эмоционально-положительное настроение всех детей; 2) обеспечивать активность всех детей, усложнять характер и содержание деятельности, обучать детей разнообразным действиям; 3) способствовать их всестороннему развитию; 4) формировать положительные взаимоотношения с детьми и взрослыми; 5) воспитывать организованность, культурное поведение и другие возможные в этом возрасте нравственные качества детей, а также способствовать их эстетическому развитию; 6) развивать самостоятельность, инициативу и любознательность ребенка.

На разных возрастных этапах применяются различные постепенно усложняющиеся приемы руководства.

Основными показателями правильной организации самостоятельной деятельности детей являются: 1) хорошее эмоциональное состояние детей, их активность на протяжении всего бодрствования; 2) уровень содержания и характер деятельности, соответствующий возрасту; 3) частые положительные взаимоотношения детей со взрослыми и между детьми; 4) большая речевая активность (ответная и инициативная).

Популярные статьи сайта из раздела «Еда и здоровье» Можно ли похудеть с помощью зеленого кофе?

Далеко не все рекламируемые средства действительно помогают сбросить вес, но абсолютно все они клянутся помочь. Сегодня на пике популярности находится зеленый кофе. Что же в нем такого особенного и почему зеленый кофе стал средством номер один для похудения? Читать далее.

Способствует ли пищевая сода избавлению от жира?

Чего только не пробуют желающие расстаться с ненавистными килограммами! Чудо-диеты и волшебные обертывания, травяные настои и экзотические продукты. Но чего не сделаешь ради красоты? В фаворе сегодня пищевая сода. Можно ли похудеть с ее помощью? Читать далее.

Можно ли сбросить лишний вес с помощью имбиря?

Не столь давно в качестве лучшего средства борьбы с лишним весом преподносился ананас и экстракт ананаса. После него панацеей объявили зеленый чай. Теперь же пришла очередь имбиря. Можно ли похудеть с помощью имбиря или это разбитые надежды худеющих? Читать далее.

Как не поправиться зимой: секреты идеального веса

Летом худеть очень легко, ведь радужное солнышко манит на прогулку, хочется плескаться в водичке и кушать только спелые овощи и фрукты с приусадебного участка. Зимой же ситуация обстоит совершенно в ином направлении: дабы скомпенсировать нехватку дневного света и тепла желудок бастует и требует пищи, да побольше, попитательнее. Читать далее.

Популярные статьи сайта из раздела «Сонник» Почему нам снятся ушедшие из жизни люди?

Существует стойкое убеждение, что сны про умерших людей не относятся к жанру ужасов, а напротив часто являются вещими снами. В целом ряде сонников разным родственникам отводятся различные роли. Читать далее.

Когда снятся вещие сны?

Достаточно ясные образы из сна производят неизгладимое впечатление на человека. Если через какое-то время события во сне воплощаются наяву, то люди убеждаются в том, что сон был вещим. Читать далее.

Если приснился плохой сон.

Если приснился плохой сон, то он запоминается почти всем и не выходит из головы долгое время. Часто человека пугает даже не столько содержимое сновидения, а его последствия, ведь большинство из нас верит, что сны мы видим не напрасно. Читать далее.

Детские радиоконструкторы и развивающие игры

Детские радиоконструкторы и развивающие игры
Обучающие и развивающие

Сайт gamesforbaby.org создан с целью помочь тем родителям, которые решили приобщать своих детей к компьютеру, но затрудняются с вопросами:

- С чего же начать знакомство ребенка с компьютером?

- Какие компьютерные игры предложить ребенку дошкольного или младшего школьного возраста?

- Как сделать так, чтобы компьютер стал помощником в обучении и развитии Вашего ребенка?

Здесь Вы сможете найти ответы на все ваши вопросы и даже немножко больше.

В разделе Игры собраны и отсортированы по возрастным категориям обучающие и развивающие детские компьютерные игры. которые Вы можете бесплатно скачать и ознакомиться с ними. Ну и естественно предложить своему малышу.

В разделе Статьи собраны интересные и полезные статьи и рекомендации по вопросам связанным с детьми, компьютером и обучающими и развивающими детскими компьютерными играми, а также содержится информация по поводу работы с архивами, образами дисков, скачиванием файлов с файлообменников и т.п.

Последние поступления:

Развитие творческих способностей детей. Методы развития

Развитие творческих способностей детей. Методы развития
Раздел: Творческое развитие

Творческое развитие детей очень важная часть их взросления. Даже если из ребенка не получится знаменитого художника или музыканта, то способность нестандартно мыслить и видеть окружающий мир более обширно непременно пригодятся в жизни. Как и развитие других навыков, развитие творческих способностей детей полностью лежит на плечах родителей. Бывает, что для мам и пап сложно сориентироваться и решить, как можно развить творческую сторону детской личности. На нашем сайте собрано множество методик, направленных на развитие творческого мышления ребенка.

Важно помнить, что ограничение творческой деятельности детей под предлогом испорченных и испачканных вещей неправильно и не обосновано со стороны родителей. Ведь правильно организовав творческий процесс можно привить ребенку аккуратность, опрятность и любовь к порядку. Плюс ко всему, познакомив ребенка с материалами для творчества на раннем этапе его воспитания, родители помогают в развитии воображения, пространственного мышления, чувственности и влечения к прекрасному.

Многие родители считают, что занятий в детском саду, направленных на творческое развитие детей дошкольного возраста достаточно. Но они глубоко ошибаются  ребенок много времени проводит вне образовательного учреждения и постоянное участие родителей в формировании творческой личности просто необходимо. Дома ребенка должны окружать карандаши, пластилин, краски, цветная бумага и другие материалы для творчества. Если нет времени заняться с ребенком рисованием или танцами в будничные дни, то стоит уделить этому внимание в выходные. В повседневной жизни интересно придумывать с детьми сказки, изучать стихотворения и разучивать песни. Такой подход разовьет память, фантазию и, конечно, ребенок себя творчески проявит. На том же принципе основано и творческое развитие школьников.

Прекрасно развивает творческие способности кукольный театр, очень здорово, если он будет изготовлен совместно с детьми. Музыкальные инструменты в качестве игрушек познакомят ребенка с различными звуками и способами их получения. Рисование, лепка, пение и танцы… Эти и многие другие способы развития творческой личности представлены на нашем сайте. Среди традиционных методик развития детей можно найти нестандартные и интересные не только для детей, но даже и для взрослых.

Детские радиоконструкторы и развивающие игры в Москве (Московская область)

Modelrailways.ru предлагает ознакомиться с "Электронные конструкторы Знаток Интернет магазин детских". На этой странице Вы можете изучить технические характеристики, прочитать отзывы и сравнить цены. Купить данный товар вы можете в магазине Babadu. Покупать в Babadu очень удобно - Вам достаточно оформить заказ онлайн на сайте. Вам доставят данный товар по любому адресу в г. Москва.
Город Москва. Всё о товарах 2015
Данный сайт быстро и стабильно работает на VPS от Inferno Solutions